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步骤5：浪花直播啟動“加速鍵”後，粵港澳大灣區建設成效如何？受訪者陳甬軍係中國人民大學教授、廣東財經大學大灣區雙循環發展研究院院長、人大重陽高級研究員。本文轉自2月19日閃電要聞。2023年2月18日是《粵港澳大灣區發展規劃綱要》正式印發四周年。內地與港澳地區恢複“通關”後，昔日那個充滿生機與活力的大灣區，又回來了！並且按下了“加速鍵”。那麼，《規劃綱要》發布4年以來，粵港澳大灣區建設取得哪些成果？“硬聯通”“軟聯通”“心聯通”推進情況如何？作為核心引擎之一，深圳發揮了哪些重要作用，未來如何展現更大作為？深圳衛視《晚間報道》欄目特別邀請了中國人民大學教授、廣東財經大學大灣區雙循環發展研究院院長陳甬軍進行解讀。粵港澳大灣區以不到1%的國土麵積創造出全國12%的經濟總量從1月8日內地與香港恢複首階段通關到2月6日全麵恢複通關，深港口岸出入境客流迅速增長。人流的增加也帶動貨物、資金、數據、信息等要素加速流動。周五一天，多個內地代表團在香港舉行經貿交流活動，向香港各界發出合作邀請。另一方麵，香港也吸引大量內地科創機構和企業落地。過去三年，百年變局疊加世紀疫情，看似受阻的粵港澳大灣區建設，實際上並未停下發展的步伐。數據顯示，2021年粵港澳大灣區經濟總量約12.6萬億元，比2017年增長約2.4萬億元，以不到1%的國土麵積創造出全國12%的經濟總量。2022年廣東GDP達12.9萬億元，連續34年居全國首位，經濟“穩中有進”；同時，香港從由亂到治進入由治及興新階段，迎來更加光明的發展前景；澳門多重利好因素正在顯現，正麵臨大好發展機遇。。
步骤6：《金桔直播》再者從變革舉措看，如期實現碳達峰碳中和，必須把推動經濟社會發展建立在資源高效利用和綠色低碳發展的基礎之上。這需要抓牢實現減汙降碳協同增效這個促進經濟社會發展全麵綠色轉型的總抓手，加快推動產業結構、能源結構、用地結構等調整；抓住資源利用這個源頭，推進資源總量管理、科學配置、全麵節約、循環利用，全麵提高資源利用效率；抓好產業結構調整這個關鍵，推動戰略性新興產業、高技術產業、現代服務業加快發展，推動能源清潔低碳安全高效利用，持續降低碳排放強度；抓實科技創新這個“牛鼻子”，大力支持綠色低碳技術創新成果轉化和綠色技術創新。一是生態環境結構性矛盾仍然突出。當前我國仍處於工業化和城鎮化深化發展階段，產業結構偏重、能源結構偏煤，國家安全、經濟發展、生態環境、全球環境治理交織，統籌發展與保護難度不斷加大。二是目前生態環境改善主要是傳統的環境問題，改善基礎也還不穩固。諸如持久性有機汙染物(POPs)等新汙染物、地下水汙染、土壤汙染、微塑料汙染、電子廢棄物等還沒有全麵納入控製範圍。空氣質量總體受氣象條件影響大，黑臭水體從根本上消除難度較大，生態破壞問題屢有發生。噪聲、油煙、惡臭等成為影響群眾獲得感的突出環境問題。三是應對生態環境領域國際博弈任務艱巨。國際上環境問題政治化趨勢不斷增強，氣候變化、生物多樣性保護等公約談判鬥爭激烈，對我承擔生態環境國際責任、提升履約質量和能力壓力越來越大。四是生態環境治理能力有待提升。經過十年的建設，生態環境治理體係有很大的提升，但離建設美麗中國目標、與發達國家相比較還有較大差距。特別是生態環境監測體係還有待規範和統一，政策工具沒有充分利用市場經濟手段，公眾參與生態文明建設還有很大空間，麵源治理的科技支撐與需求還不適應，基層生態環境部門發現問題、監管執法和應急能力不足。《政府工作報告》在部署今年工作重點時強調，要推動發展方式綠色轉型。下一步，要以人與自然和諧共生的現代化和美麗中國建設為統領，統籌產業結構調整、汙染治理、生態保護、應對氣候變化，協同推進降碳、減汙、擴綠、增長。。
步骤7：桃花直播中國殘聯、教育部：有條件的高校可探索殘疾考生相關專業考試成績互認央視網消息：據中國殘聯網站2月23日消息，近日，中國殘聯、教育部辦公廳聯合印發《關於進一步做好普通高等學校單獨考試招收殘疾考生工作的通知》（以下簡稱《通知》）。《通知》強調普通高等學校單獨考試招收殘疾考生工作是高校考試招生工作的重要組成部分，是保障殘疾考生接受高等教育的重要途徑，體現了國家對殘疾考生的關心關懷。《通知》明確了省級殘聯、教育行政部門、教育招生考試機構及相關高校的工作責任，要求嚴格遵守高校考試招生工作相關規定，進一步強化組織領導，嚴格規範管理，確保考試招生工作公平公正和平穩有序。《通知》要求各相關高校要結合殘疾考生實際，積極為各類殘疾考生參加考試提供合理便利。有條件的高校可探索相關專業考試成績互認。《通知》指出要認真落實工作責任，科學製定工作方案，嚴格考試招生管理，加大違規查處力度。嚴禁隨意減少考試科目、縮短考試時間、改變考試形式等違反規定行為。對於考試招生中的弄虛作假、徇私舞弊等違規違紀行為，要依規依紀嚴肅處理並追責問責。中國殘聯、教育部將適時對相關高校單考單招工作進行檢查。殘疾考生單考單招工作始於上世紀八十年代末，已幫助2萬餘名殘疾人通過單獨考試接受高等教育，這一製度在保障殘疾人教育權利，提高殘疾人受教育水平方麵發揮了重要作用。。

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